揭秘狼孩现象 | 孩子教育的关键期不可忽视

提到狼孩，就不能不说曾经很喜欢的一个影片《狼少年》，电影中宋仲基饰演的男孩，狼性未泯，自小与狼生活在一起的他，不会说话，不会使用筷子，吃饭狼吞虎咽，莽莽撞撞，连直立行走都不会，身上带有明显的狼性。影片讲述了他与一个善良耐心的女孩的爱情故事。从初遇的恐惧到照顾他，教给他吃饭，读书，认字，还弹吉他给他听，在朝夕相处的陪伴下，他们产生了特别的情感。电影最精彩的地方在于狼孩在与人交往中狼性与人性的融合，逐渐学会人的技能，给人信任。可惜电影的结局狼孩仍然没能回归人类社会，遗憾给了电影难以言喻的艺术，却也让人颇感无奈，错失的教育终究回不来了。

1920年，印度人辛格在狼窝里发现两个小女孩，小的2岁，很快离世了，大的8岁，取名卡玛拉。她用四肢行走，用双手和膝盖着地歇息。她舔食流质的东西，只吃扔在地板上的肉，从不吃人手里拿着的肉。她害怕强光。夜间视觉敏锐，每到深夜就嚎叫。她怕火，也怕水，从不肯洗澡。白天蜷伏在墙角里睡觉，即使天气寒冷也撕掉给她御寒的衣服和毯子，经过辛格的悉心照料和教育，她两年学会站立，4年学会6个单词，6年学会直立行走，7年学会45个词，同时学会了用手吃饭，用杯子喝水，但是到17岁临死时也只具有相当于4岁儿童的智力发展水平。

卡玛拉8岁回到社会，开始重新接受教育，可是为什么她学的如此艰难呢？那是因为卡玛拉大脑8年来，接受的刺激完全来自狼群，大脑学会的适应的都是狼族生活，在大脑接受信息最快的时候她学到的只有狼性。而人在小时候学会的往往是最深刻的，会对孩子的一生影响深远，这一点我们在后文会更加详细的解释。

1944年，我国山东高密县的农民刘连仁被日军抓到日本北海道“昭和矿业所”做苦工，不堪虐待逃入深山中，过了13年的野人生活，被猎人发现后带到扎幌，很快就恢复了现代生活。

曾参加日本侵略军的日本人横井庄一，太平洋战争日本失败，他逃入深山之中，1972年1月24日被人发现遣送回日本，他在山中过了28年的野人生活，也同样很快恢复了正常人的生活。

刘连仁与横井庄一都是成年后才离开人类社会，最主要的是智力发展的关键期接受了正常的教育，大脑发育已经完成，语言系统已经成型，与“狼孩”卡玛拉的情况完全不同。

日本心理学家木村久一的“递减律”认为：假如人的潜在能力为100％，则在初生时开始教育，其能力发挥可达100％，5岁时开始教育可达80％，10岁时开始教育则只有60％。

心理学的研究表明：“0到7岁是人的智力发展的关键期。”也就是说从孩子一生下来起，就要重视对他进行教育。而其中儿童语言又是关键期的关键。因为儿童智力的发展首先表现在语言上，语言的发展是儿童整个智力发展的重要基础。

科学研究表明：1岁是儿童积极理解语言的最佳时机；2岁到3岁是学习口头语言的最佳时机；4岁到5岁是儿童书面语言学习的最佳时机。幼儿期的词汇量增长很快，大约可增长3～4倍，即3岁达800～1000个；4岁达1600～2000个；5岁达2200～3000个；6岁达3000～4000个。

语言不仅帮助幼儿出色地思考问题，而且又是他们掌握知识的工具。如果不给孩子适当的刺激和教育，就会贻误他智力发展的良机。而狼孩“卡玛拉”的智力发展关键期是在狼群中度过的，丧失了受教育的最佳时机，因而回到人间后，虽经过长达10年的精心培养，有时仍会像狼一样嚎叫，走路时忽然又用四肢爬行，到15岁还只会用二三个字断断续续地说话，始终不能适应人类的生活，教育也无法补救。

通过上述的例子可以看出孩子教育的关键期十分重要，孩子的大脑发育在0—7岁已经拉开距离。这一时期是儿童在形成知觉、记忆、思维等过程中最为敏感的时期，也是性格养成的关键时期，孩子成年后的性格基本上在儿童时期就已经定型，孩子在这个阶段学到的东西比生命中其他任何阶段都要多。因此，把握好孩子教育关键期的教育意义十分重大。

（不同儿童的脑状态）

我国古代的教育专著《学记》中也有“当其可之谓时”的忠告，也就是要抓住教育最佳时机的意思。而教育的最佳时机就是智力发展的关键期，抓住了这段关键期的教育，就可达到事半功倍之效。如果一个人的智力在最佳时机得不到发展，或是受到了压抑，将是难以补救的，“狼孩”卡玛拉的故事证明了，如果错过了孩子大脑发育的关键期，就会错过教育孩子的重要时机，将造成不可逆转的后果。

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