让生命因教育而美好：北京某重点中学脑状态定量测量活动

20世纪, 精英教育向大众教育转变, 为迎合大众教育的社会需求而诞生的班级授课制在夸美纽斯、赫尔巴特等教育家的努力下日趋完善, 然而, 随着时代的进步与发展，主要按照年龄编制而成的固定班级授课模式越来越无法满足当下学习个体日益活跃的个性化学习需求。

个性化学习并不是新概念。 著名的美国教育家约翰·杜威早在《明日的学校》一书中就论述了“自由与个性”, 倡导个性化学习方式。甚至更早的时候，春秋战国时代我国著名教育家孔子就提出过“因材施教”的个性化学习原则。

如今, 人工智能时代的到来, 教育领域再次启动个性化学习的新浪潮。信息技术以革命性的力量重塑教育生态, 有望突破以往个性化学习的瓶颈。英国 (2003) 、美国 (2004) 、新西兰 (2006) 、瑞典 (2006) 等纷纷将个性化学习引入教育领域, 并对个性化学习予以法律的保障和制度的满足。

我国近年也提倡和践行个性化学习, 但似乎一直没能走出应试教育之路。如今高考教育改革、十九大提出教育的“内涵式发展”, 以及人脑测量技术的进步，让我们有动力、有能力去探索真正意义上的个性化学习方案，而不仅仅是停留在口号上。

作为一家专注脑科学研发以及临床应用转化的团队，易飞华通一直注重脑电监测新技术在教育领域的研究与技术转化。就在不久前，我们携手某知名教育机构，为北京某重点中学设立的“美好教育创新实验班”学生进行了脑状态的客观定量测量。

（某校美好教育创新实验班”学生进行脑状态客观定量测量）

（正在脑状态测量中的学生）

近年来的研究表明，学生从事的各种学习，都有相应脑基础。大脑是一切学习的基础。大脑的发育制约着学生的认知、行为、学习特点。易飞华通希望利用脑状态客观定量测量技术，通过能够反映学生效率、用脑习惯、耗能情况等的16项脑功能状态指标，更好地了解被测者学习状况及其相关脑发育的特点，帮助家长与学校更早、更准确地认识学生脑发育过程中的问题，更加客观、准确地评价学生的能力，进而结合认知行为，实现准确预测学生脑智发育趋势，引导老师家长精准干预，推进个性化教育。

这正是某校设立“美好教育创新实验班”的初衷。

一个孩子就是一部教育史。从有教无类、因材施教，到“不拘一格降人才”，到如今的脑状态客观定量测量与教育的结合，一代又一代人在个性化教育的路上不断追求，不仅仅是为了追逐知识的获取转化效率，更是为了回应一个又一个孩子内心本真的声音。最终让生命因教育而美好。